校园文化与校园文明的部分理论转载

2018-12-05 15:29

        校园文化是学校师生在校园内处理其与自然、社会及自身关系的产物,是师生对校园地理环境、校园人际关系和自身的人造结果。而校园文明则是学校师生在长期处理其与自然、社会及自身矛盾的过程中,将众多人造结果加以合规律合目的的改造后实现将“人造”结果转化为“造人”结果的产物。如各种类型的文体活动、多姿多态的亭台楼阁、千雕百塑的名人画像等校园文化就是学校师生按照自己的意愿和方式烙上其思想或活动印迹后的人造之物;但环境雅致、言行美好、校风淳正等校园文明的出现却不一定源于所有校园文化对师生的广泛渗透和深刻影响,而是源于那些经由师生理性筛选和改造并可用来武装和升华师生的优秀校园文化在“造人”,即“造就人”和“发展人”方面的功能发挥。

校园文化与校园文明的部分理论转载
       唯有具备“造就人”和“发展人”这一“造人”功用的校园文化才称得上是穷理至善、照临学校的校园文明。校园文化由于是特定学校在特定的时代、特定的地域、为了特定的追求而创造出来的一切,所以在不同的学校,校园文化总是各具内容、风格和样式,体现出校园文化的存在是以不同学校、不同办学条件和不同办学目的为依据的多元特征。

       如农业大学的田地棋布、关注增收增产的校园文化就有别于师范大学的名师丰碑树立、成师为范技巧讲究的校园文化,也不同于理工大学的科技迹象随处可见、崇尚发现和发明的校园文化。
       尽管如此,校园文明的存在依据却是一元的,即不论是具有何种内容、样式和风格的校园文化,它们要想发展为校园文明,都只能以能够满足校园师生获取真善美的需要、促进学校的发展为共同的依据。