如何规避与超越校园文化建设的误区

2018-10-13 22:19

       每个人都深知学校文化建设的重要性,校园文化是学校全面育人不可或缺的重要环节,是彰显学校特色的重要平台,也是教育体系中亟待加强的重要方面。审视校园文化建设现状,超越误区,才能推动中小学实现内涵式发展。

如何规避与超越校园文化建设的误区

误区审视

       因为缺乏理论和实践经验,很多学校在校园文化建设中走入了商业化、同质化,成人化误区。

 

一.商业化

       一直以来,校园文化以其独特的教育性、人文性、纯洁性而保持着纯净、质朴的学术风韵,从而成为一片难得的“净土”。

但在实践过程中,一些学校主要依靠商业公司的设计、打造,将校园文化建设作为一种形象包装,导致学校特有文化品位缺失。

学校特有文化的缺失直接导致了两方面的问题。

      第一,商业化的校园文化建设缺乏教育性。商业化的校园文化建设模式,因其固有的商业色彩只能强化学校的物质建设。这样的校园文化缺少教育性,始终停留在物质层面,格调和层次较低。

      第二,商业化的校园文化建设缺乏专业性。商业公司的目的是盈利,这样的校园文化建设必然侧重于物质文化层面,强调规划格局、校园建筑、活动场所和文化传媒设施等器物文化。

       商业性的校园文化建设对器物文化的打造,构成所谓的学校品牌。同时,因为商业公司缺乏教育专业背景,而将商业因素、商业文化、流行口号、低俗文化等引入校园,对儿童造成不良影响。

 

二.同质化

 

       校园文化的同质化是指学校在校园文化建设过程中,由于简单模仿、生硬移植而导致校园文化既无学校特色,也无地方特色,出现千校一面的趋同性倾向。

一般来讲,校园文化多是依托整洁、优美、有序的校园环境,在学校现有基础上营造出独特的校园文化氛围。但现实却是不少中小学校的校园文化,通过简单模仿、生硬嫁接“建构”而成,导致同质化倾向严重。

       据学者对100所知名中小学校训、校风的调研发现,“崇德”“博学”“慎思”“笃行”的使用频率,分别到达35%、27%、16%、13%。于是,格调被误读为名人名言,协调被曲解为整齐划一。走进学校,走廊和墙壁上张贴的是名人肖像、警句格言,悬挂着领导人语录、政治口号以及时髦的教育理论……除了学校名称,很难看出学校的特色。

 

三.成人化

       校园文化的成人化,即学校在校园文化建设中以成人的思维、观点、方式代替儿童的视角和思维,使本应属于儿童的校园呈现出成人化特点。

中小学校园文化建设的主体及其感受主体和使用主体,理所应当是校园人,包括教师、学生和管理人员等,其中最主要、最根本的是学生。从这一意义上说,学生(儿童)视角应该成为校园文化建设的视角。然而,众多学校的校园文化往往以成人视角来呈现和表达,将儿童视角“束之高阁”。

       一方面,不少中小学校通过悬挂标语彰显校园文化。这些标语上的词句看起来口号鲜明、意蕴深刻,却多以成人的书面话语为呈现形式,以应付上级检查为基本目的,话语方式生硬冷峻,难以被学生接纳和理解。另一方面,学校多会在校园的显著位置放置具有正面象征意义的雕塑和彩绘等标识,如翻开书本的雕塑和追逐理想的彩绘等,力图以此鼓励学生树立高远的价值追求,表现了成人对儿童的期望,有意无意地拔高了学生愿景。这种“概念化的校训、校风等办学理念成了“空中楼阁”,倡导其思想的文化标识自然也就成为应景式的‘海市蜃楼’”。

       成人化倾向说明校园文化建设的组织不够科学严谨,往往追求内容丰富、形式严整,但缺乏对儿童本身的认识,说教偏多,驯化倾向严重。这样的校园文化缺少童心童趣,不符合儿童的心理特点,自然无法起到良好的教育效果。

 

超越误区

       商业化、同质化、成人化等误区使得校园文化建设陷入困境,无法发挥出应有的。那么我们该如何?

 

       用特色克服同质化

       中小学校园文化建设的主要内容应是呈现自身与其它同类学校的殊异性,着力凸显学校自身的特色。这就要求校园文化应该是从学校自身或地方文化中自然生长,而非从它处简单生硬移植。

       首先,学校实际是校园文化建设的立足点。时下,中小学流行参观学习明星学校、品牌学校,希望可以通过简单地移植其教学模式和校园文化设计,促进自身的校园文化建设,结果出现了诸多“水土不服”的问题。实际上,每一所学校具备的资源、环境、生源和教师素质等因素都各不相同,立足自身实际才能避免校园文化建设成为无根之木、无源之水。

       其次,学校历史是校园文化建设的生长点。学校的发展历史记录了一所学校创建、发展和壮大的轨迹,本身就是一本生动的教科书。系统梳理学校的发展历史,挖掘和整合校史资源,本身就是校园文化建设的重要内容。中小学校唯有基于自身历史,着眼时代要求,才能不断找到新的生长点。

       再次,只有对学校发展的蓝图与愿景有了清晰的认识,并把它融入校园文化建设之中,以此感染老师、鼓励学生,才能在校园生活中形成独特的交往方式、教学方式,提高学生和教师的归属感和自豪感,真正形成独具特色的校园文化。

 

       用童心童趣克服成人化

       现代教育理论早就揭示了儿童世界的存在,儿童是成长的主体,也是教育的主体。克服成人化误区,需要我们以儿童视角重建新的校园文化,“把单一机械的学校文化转变成丰富而有创造性的学校文化,把成人化的学校文化转向符合青少年身心发展的学校文化”。

       学校是儿童的主要生活场域,应该充满童心童趣,它的风格就应该是未成熟的、稚嫩的、天真的。“一切以学生为中心”,让学生真正成为校园的主体,让校园成为学生展示自我、发挥创意和能力生长的成长空间和生活乐园,这样的校园才是有文化的校园。

教育性、专业性克服商业化

       一些中小学商业化的校园文化打造,确实有急功近利之嫌,但也说明学校需要从外部引入资源,寻求专业性指导。比较理想的方式就是从高校特别是师范大学寻求专业指导,通过大学与中小学联合开展校园文化建设,促进校园文化建设。